PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENERAPKAN PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS VI

Abstract

Abstrak: Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menerapkan Pendekatan Pemecahan Masalah Dalam Pembelajaran Matematika Kelas VI Sekolah Dasar Negeri 20 Nanga Tayap Ketapang. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hasil belajar siswa setelah diterapkannya pendekatan pemecahan masalah. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif dengan bentuk penelitiannya adalah Penelitian Tindakan Kelas. Berdasarkan hasil penelitian terdapat peningkatan kemampuan guru dalam merancang pembelajaran dengan menerapkan pendekatan pemecahan masalah pada siklus I sebesar 2,88 (cukup), siklus II 3,3 (baik), dan siklus III 3,6 (baik). Terjadi peningkatan sebesar 0,72.Terdapat peningkatan kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan pemecahan masalah  pada siklus I sebesar 2,97 (cukup), siklus II 3,35 (baik), dan siklus III 3,48 (baik). Terjadi peningkatan sebesar 0,41. Terdapat peningkatan hasil belajar siswa setelah diterapkannya pendekatan pemecahan masalah pada siklus I sebesar 68,33 (cukup), siklus II 76,66 (baik), dan siklus III 78,33 (baik). Terjadi peningkatan sebesar 10 poin.

Kata Kunci: Hasil belajar, matematika, pendekatan pemecahan masalah

Abstract: Improved Student Learning Outcomes By Applying Problem Solving Approach in Teaching Mathematics Sixth Grade Elementary School District 20 Nanga Tayap Ketapang. This study aims to describe students' learning outcomes after the implementation of problem solving approach. The method used is descriptive method of research is a form of classroom action research. Based on the results of the research are increasing the ability of teachers in designing learning by applying problem-solving approach in the first cycle of 2.88 (enough), cycle II 3.3 (good), and the third cycle 3.6 (good). There was an increase of 0.72. There is an increased ability of teachers to implement the learning with problem-solving approach in the first cycle of 2.97 (enough), cycle II 3.35 (good), and the third cycle of 3.48 (good). An increase of 0.41. There is an increase in student learning outcomes after the implementation of a problem-solving approach in the first cycle of 68.33 (enough), cycle II 76.66 (good), and the third cycle of 78.33 (good). An increase of 10 points.

Keywords: learning outcomes, mathematics, problem-solving approach